中心组学习：关注“关键教育事件” 关注教师专业发展（七）
作者:jyadmin 点击数：1779 发布日期：2010/4/6 10:42:24
关注“关键教育事件” 关注教师专业发展（七）
两则案例引发的思考
主讲：范菊华
【事件描述】
案例一：
数学课上，老师指着黑板上的分数，向学生介绍分数各部分的名称：“同学们请看这个分数，这是分子，这是分母，这是分数线。让我们静静观察这个分数，你会发现怎样的美？”
学生在思考，老师有意识地用手指着“子”、“母”、“线”等关键字眼，有些同学豁然开朗。
“这多像一个儿子站在妈妈的肩头哟。”
“妈妈用她瘦弱的臂膀高高托起自己的儿子。”
……
学生交流后，数学老师又感慨到：“一个普通的分数，蕴涵着人世间伟大的亲情，这表明了数理和人世间的道理是相通的。只要我们开动脑筋，仔细观察，一定会发现数学中蕴涵的人生道理。”
案例二：
经过数学老师和语文、自然老师的多次商量，三位老师准备联手上一次综合实践活动课：先由自然老师上一堂渗透科学探究方法“猜想——验证”的课，教学内容是“水里能溶解多少盐”，再由数学老师上“大树有多高”室外测量实践活动课，最后由语文老师上活动日记指导课。第一节课，自然老师先让学生猜一猜，一杯水里能溶解多少盐，然后让学生通过动手实验操作加以验证，获得实验结果，并推导出计算公式。在第一节课的铺垫下，学生对研究事物的特征显然有了正确的方法，所以数学老师在课一开始就开门见山地请学生猜猜小操场边的这棵大数有多少高，再让六人小组说说准备用什么方法来验证大树的高度，并合作完成测量。在学生的汇报交流中，老师发现各小组的测量结果都差不离，误差很小。由于有了丰富的活动经历，第三节课在语文老师的指导下，孩子们的活动日记写得精彩极了。
事件评价：
在新一轮课程改革的背景下，各学科无论是外在形式，还是内部实质上都在发生着可喜的变化，学科间的融合也是大势所趋。在第一个案例中，数学摆脱了单调枯燥、机械冷漠的外表，而以这样鲜活动人的情感浸润着孩子们生命。教师在引导学生观察分数时所提的问题：“让我们静静观察这个分数，你会发现怎样的美？” 我想：这样的问题在语文课上比较常见，但在数学课堂上还是第一次听到。案例中的数学老师引导学生用老师的眼光慨叹数学之美、数学之新，不仅是语、数两门学科的融合，更是对学生美的教育、感恩的教育。他在孩子们心中种下了景仰、热爱的种子，孩子们爱数学、爱一切不正是彰显我们成功教育的最大回报吗？
研讨角度：
1．每门学科都有各自的特点，但在实际教学中，任何一门学科都不是独立存在的，它们相互之间必定有着某些牵连。在你的教学中是否也存在这样的事例呢？它带给你了什么启示？
2. 现在从上至下都提出了“人人都是德育工作者”，我们在教学时是不是结合实际给学生进行适时教育呢？
3. 我们的教育教学不仅是知识的传授，更重要的是对爱的教育、生命的教育，所以我们应充分利用教材提供的素材，挖掘其内涵，让我们的教学时刻充满爱、充满生命性。结合自己的教学实际，谈谈自己的感受。
要求：
1、请以回复的形式进行在线讨论。
(1)从主讲者的“自我反思”中引发讨论。
(2)从自己读了这个案例获得的感想引发讨论。（和主讲人反思的角度不同）
2、通过阅读他人的回复，对此进行一个简单的反馈或评价（评论数量不做限制，有则发布,也可以不发）
