中心组学习：关注“关键教育事件” 关注教师专业发展（三）
作者:jyadmin 点击数：1881 发布日期：2009/5/15 14:33:26
关注“关键教育事件” 关注教师专业发展（三）
主讲：王悦
这样一次“听写”
【事件描述】
上课了，老师找了几名学生在黑板上听写，其他同学则在座位上听写。听写结束后，让学生们对照课本找错误。哦，明明把“洒水”写成了“酒水”，把“户口”写成了“尸口”。老师没有批评他，而是让他自己找出错误之后，将错字改过来。然后对全班同学说，今天的听写，大家完成得很好，错误少，而且有的同学错了自己能够纠正过来，这说明他是会的，只不过是粗心才写错了。以后我们同学们做事应该怎样啊？大家说，要细心。好！同学们，“洒”字多了一横成了“酒”，读“ｊｉǔ”，喝酒的“酒”，明明同学帮我们认识了一个新字，该不该谢谢明明同学啊？（板书：洒—酒—喝酒）
我们再来看户口的“户”字，户口的“户”字上边有一个点，这个点就像一个人的“头”一样，一个人丢了头还能活吗？不能，不能活就成了什么，“死尸”，对了，丢了头就变了死尸，这个丢了一个点的字，也是汉字中的一个字，它读“ｓｈī”，组词“死尸”“尸体”。人的生命是有限的，我们要珍惜生命……（板书：户—尸—死尸、尸体）同学们，看我们的汉字多有趣，添上一只“胳膊”，丢掉一个“头”，就成了另外一个字，而且有不同的含义。大家别看汉字中的一撇一捺，一点一横，它在每个字中都起着重要的作用。今天是明明同学提醒了大家，我们要向他表示感谢！
【事件点评】
一节短暂的听写检测，竟被老师演绎成一堂有趣的识字教学课，这就是教师的教学机智。这种机智，源于教师教学艺术的积累与升华，也是对《语文课程标准》的一个深度诠释。它从一个侧面体现了“标准”的思想，它集中表现了：课堂教学具有开放性的特点——重视学生的参与。
１．开放式的教学思路。
教师不被限制在固定的教学模式之中，根据教学内容、教学对象的不同，大胆创造适合于学生主动参与的教学形式，放手让学生探究问题、获取知识。
２．开放的教学内容。
传统的课堂教学内容是由教材决定的，教师根据教材确定一节课讲什么、讲多少，再写成教案，课上就是“跟着教案走”；今天的课堂教学虽然也用教材，但教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师应从促进学生的发展出发，对教学内容进行重新组织，进行创造性的劳动。
３．开放的信息交流。
传统的课堂教学是教师与学生单向或双向的信息交流，而现代小学语文课堂教学是师生之间、学生之间，学生与教材、教具、学具之间全方位的、立体的开放式信息交流。学生在这样开放的信息场中学习，效果是可以想像的。
【研讨角度】
1、如何为课堂教学提供宽松的环境，变“课堂教学”为“课堂生活”。
2、如何通过教学，把培养学生的创新意识与实践能力放到突出位置。
3、教师如何发挥教学机智，胸有成竹地寻求妥当适度的解决方法。
4、即时的适度的评价在课堂教学中的作用。
