初夏时节，万物并秀。带着一份期待，带着一份责任，我们出发了——踏上了我们前往澳大利亚及新西兰的学习交流之旅。前期的准备工作是忙碌而又有序的，从人员分工安排到各类资料的准备，从交流课学习资源制作到对外交流各项细节，我们都一一安排妥当。本次交流访问活动的对象为澳大利亚悉尼坎莉溪谷公立学校(Canley Vale Public School)及新西兰基督城威塔克小学(Waitakiri Primary School)，交流的行程较长 。出发的飞机虽然是子夜时分，但校长仍来到机场为我们送行，各类事项再次一一关照、确认。即将出行的我们心中有着激动与期许，更有着一份忐忑与责任……
注重自主探究，提倡持续发展——再访悉尼坎莉溪谷公立学校
本次交流活动的首站是澳大利亚悉尼坎莉溪谷公立学校。这是一所百年老校，我校已连续两年与他们进行了教育教学交流访问活动，彼此间都留下了深刻、美好的印象。这次交流活动，我们不仅在前期的基础上对坎莉溪谷公立学校的基本情况、课程设置、环境布置等有了深入的了解，更在交流活动中从一些细微之处感受到了不同教育理念及教育方式带给我们的冲击与思考。
知识获取——更注重学生自身的学习探究
这是一堂科学课，探究的内容是有关生命体。课上，老师带来一个“百宝箱”里面放了各种各样的东西，并说明从这里开始将建立一个班级博物馆，并希望学生们能带来各种各样的东西让这个博物馆不断的扩大、丰富。接着，老师说明了这节课所要探究的主题——生命体，并出示了这节课所要研究的第一个事物——宇航员带回的一个样本，且对该样本的一些特征进行了描述：它是卵形的；它是冰冷而又坚硬的；它很沉重……让学生根据这些所提供的描述确定该样本是否是一个活着的生命体。在讨论过程中，教室被划分为三个区域：同意、不同意、无法确定，学生根据自己的选择，站到相应的区域，并向老师和其他同学阐述自己做出这一判断的理由。在表达了对第一个事物的判断后，老师又提供了各种实物或图片资料让学生进行讨论和交流。通过观察整个教学过程，我们可以发现：老师并没有向学生讲述既定的科学规律或知识点，所提供的样本也没有明确的指向性，而是更关注和鼓励学生能畅所欲言地发表一些自己的看法与发现。同样的方式在数学课的教学中也有体现，如在一堂课题为“ZERO&OUT”关于减法运算的数学课上，既没有老师的讲解，也没有有关运算法则的出示，而是通过让学生掷骰子或不断试算的过程自己去感悟和发现运算规律。
学习评价——更注重学生原有的能力提高
如何对学生的学习情况进行科学的评价，是近期教学研究的热点，针对这一问题，我们与悉尼坎莉溪谷公立学校的老师和领导也进行了相应的探讨。在交流中我们发现，这里的老师和领导更关注和强调学习的过程性评价，他们希望孩子能在原有基础上提高一个台阶，强调孩子的可持续发展，而并不支持和鼓励孩子“跳台阶”般的飞跃性提高。如在前面所提到的“ZERO&OUT”的减法运算课上，每个孩子可根据自己的水平和兴趣选择红、黄、蓝组相应的题目组，完成一组则可以进入下一阶段的练习。在此过程中，老师并不会对学生进行过多的干涉与指导，以加快学生的学习进度，而是让学生自己完成从量变到质变，从一般到规律的体验。同样在阅读课的学习中，老师也是更关注学生是否能够看得准确，读得准确，是否能准确运用句子，鼓励学生广泛阅读，而对其他方面则没有硬性的要求。
内容选择——更适应学生实际的生活需要
从前两次的交流活动中，我们已经了解到澳大利亚教育部只颁发课程纲要标准，具体教什么完全由教师自己决定。澳大利亚学生没有课本，各个学校教师用的教材都不一样，老师们会根据本校的实际情况来组织教材，真正做到了课程的校本化。而本次参观交流活动让我们对这一点有了更深的体会：本学期悉尼坎莉溪谷公立学校招收了一批叙利亚难民学生，这些学生来到当地只有几个月甚至有的只有一周的时间。如何才能让这十几个孩子适应当地的学习、生活？根据这群学生的实际情况，学校特地开设了一个班级对他们进行辅导学习，学习的内容也是从学生的实际生活需要出发，主要为英语语言的实际运用：如何准确地表达日期、时间，如何准确地拼读字母；如何与他人进行交流……使孩子们能够尽快地融入当地生活。
本次对坎莉溪谷公立学校的交流活动除观摩、交流外，我校凌雪梅和喻雯丽两位老师还分别为当地学生上了生动有趣的课。在语文课上，凌老师首先从英文字母“e”引入，向学生介绍了中国的拼音，并教会学生认读拼音字母a、o、e， 在学会了简单的字母后，老师通过玩玩游戏，找乐趣的形式，让学生随机用声母和单韵母ɑ、o、e搭配，感受拼音的奇妙。最后还让学生通过拼读句子，学会用中文表达对爸爸妈妈的爱。整堂课，生动有趣，学生读得兴趣盎然，乐此不疲。喻雯丽老师的一堂数学课，则从实践出发，老师先摆放小圆片介绍不同位值图上的小圆片表示不同的数，然后给每位学生发放了一包小圆片，让学生通过学具自己动手摆放，感受同样数量的小圆片摆放在不同的数位，表达的数各不相同，且变化无穷。学生在动手操作中感受到数学的奇妙，感受到中国数学教学的魅力。两堂课都受到了当地学生的喜爱与老师的好评。
在坎莉溪谷公立学校交流学习的这段时间里，我们深深感受到了当地人们的热情与友好，以及他们特有的教学方式与理念。活动中，双方学校还互赠了礼物，和谐交流，增进了彼此的情感，双方都期盼今后能继续开展合作，使两校互学共赢，不断发展。
做更好的自己，做正确的选择——走进基督城威塔克小学
新西兰基督城威塔克小学是由180余年的百年老校一伯伍德与温莎学校于2014年合并而成。来到这所学校，校长热忱地接待了我们，并向我们详细地介绍了该校的情况。通过介绍我们了解到：威塔克小学共有学生700多人，分六个年级，学生年龄为5——10岁。“让每一个孩子都成为好的学习榜样并做出属于真实自己的选择” 是Waitakiri小学的办学理念。学校课程设置分为数学、素养（阅读、写作、口语和视觉语言）、探究实践行、艺术以及体育健康。与悉尼学校由一位老师包班上所有课程不同，这里的音乐课程由外聘专业音乐教师和学校内部音乐教师联合授课，以帮助不同层度的学生掌握乐理知识，而体育课则由专职体育教师根据学生特点分层次教学。
在聆听了校长的介绍之后 ，我们跟随他走进校园，发现这里的班级和教室设置的确与众不同。整个学校一共6间教室，6个班级。一年级一个班，二年级一个班，三、四年级合并分为两个教室，五、六年级合并也分为两个教室。每个教室的面积都很大，里面有100多名学生，通常配备有4——5老师和两个助教。课堂上，20个左右的学生成为一个小组，在一名老师的带领下进行学习活动。不仅是班级设置别具一格，在接下去的交流观摩活动中，更让我们发现了许多不一样的校园生活体验。
温馨闲适的晨读时光
每天早上8:30分从进校开始，全校统一的晨读时间开始了。孩子们将书包挂在教室门口的架子上，等音乐响起便可走进教室。来到教室，孩子们可以根据自己的兴趣爱好选择相关的阅读内容和阅读方式：可以是阅读当天的报纸，圈划规定的字母；可以是抄写资料上的单词或句子；也可以是观察教室里布置的展示角，阅读相关介绍……老师则在这段时间或检查孩子们前一天的阅读情况记录，或进行个别阅读指导……
让人尤为印象深刻的是，在前半时段的阅读活动中，不仅是学生本人，许多家庭成员都参与到阅读活动中，我们会看到送孩子上学的家长陪着孩子一起阅读；高年级的哥哥姐姐和弟弟妹妹一起阅读；甚至还有刚生下小宝宝的妈妈，带着baby推着婴儿车走教室陪伴孩子一起阅读，到处显示出一幅幅温馨闲适的画面。
别具一格的学习方式
进入威塔克小学校园，走进他们的课堂，或许你不会看到正襟危坐的学生，侃侃而谈的老师 ，白板上也不会出现各种严谨规范的知识要点，一切环境的布置，内容的呈现都显得那么的随意和丰富。而细观这些随意丰富的内容，你会有不同的发现：
活动区域有着这样的告示牌：
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让学生了解如何与他人分享活动区域，进行小组活动，以及活动后物品归类的基本步骤。
教室一角粘贴着这样的小图片：
以具体的事物和生动的图片，让学生随时随地感受日常食物的营养成分，含糖量等常识。
在学科学习方面，你会发现这样的小贴士：
这些小贴士或以提问的形式，引导学生从多种角度，不同层次地思考当天所遇到的数学问题；或以表格形式让学生在教室里快速找到所需的阅读书籍。
关于评价，你会有这样的发现：
不仅有自己对自己一天表现的自我测评标准，更有对小组活动参与度的自省评价……
纵观这些小细节我们可以发现，这些图片、资料所呈现的内容丰富：包括校园行为规范的细节、日常饮食的选择、学科知识思考的切入点、自我的鼓励与评价，小组合作的方式及规则……没有太多的规则与禁令，有的只是多元而又具体形象的提示，这些提示能给学生以切实的指导，让学生了解可以怎么做，可以从哪些角度进行思考，生活中常见事物的背后隐藏了些什么……在让学生了解的同时，给予学生自己选择的权利与自由。
丰富多彩的艺术课程
因为与悉尼坎莉溪谷公立学校教师包班承担所有课程教学的形式不同，基督城威塔克小学有专门的艺术课教室和专职的艺术课教师，因此这里的艺术课程的学习也显得更加的丰富与多样。音乐课上，老师让孩子根据自己的兴趣挑选本节课所想学习的内容，有的是台词的诵读，有的是角色的扮演，有的是乐器的演奏，有的是小乐队的合练。我们所观摩的美术课学习的内容是三原色，学生不仅要画三原色，还要在三原色的基础上用画笔调出不同的色彩，同时还要完成相应的表格练习，探究色彩组成的基本色素，冷暖色调的区分等。毛利文化特色学习课上，学生们学习毛利族的语言和歌舞。体育课上，无论男生女生都会参与五五对峙的小型足球赛，从孩子们的表现来看，动作规范、专业……所有的这些都深深地让我们感受到了孩子们学习选择的自主性，学习内容的丰富性，学习形式的多样性，真正做到了让每一个孩子都能够从兴趣出发，自由选择，自主发展。
尽情释放的午间时光
午间休息可以说是安静的校园里最喧闹、最快乐的时光。铃声响起，孩子们走出教室，来到门口的架子前，取下各自的书包，从里面拿出自己的午餐，来到草坪的指定区域，或两两一组，或三四成群，享用自己的午餐。用完午餐，学生们就在草坪上玩耍嬉戏。
除了草坪上的戏耍玩闹外，操场其它地方的活动也丰富多彩：轮滑、骑自行车、滑板车、攀爬……
更为特别是在这个时间段，学校开放了富有特色的职业体验活动：孩子们有的充当起了搬运工在校园里搬运货物，有的几人一群收集运输肥料种植花木；有的充当起了图书管理员负责当天的图书管理；有的则充当起了小记者的角色，在校园中拍摄、记录……所有的孩子都在这一时段尽情地玩闹，尽情地发挥无拘无束地体验着成长的快乐……
在与校长的交流中，我们也深深的体会到该校的教育理念——让孩子们成为一个被自我尊重、被他人尊重、充满正能量的人，享受学习的乐趣，而这也正是我们所追逐的目标。活动中，我们也将自己学校的情况、课程设置、学习方式等与对方进行了广泛的交流，并向该校赠送了礼物。双方在相互沟通中，增进了彼此的了解，互通了教育的信息。相信期待每一个孩子健康快乐成长是我们共同的梦想，我们期盼着下一次的会见，相信在交流互动中双方终将收获更多……
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