基于教师专业发展支撑系统，开展教师专业发展实践
作者:jyadmin 点击数：1366 发布日期：2010/4/23 12:17:34
-
}
-
基于教师专业发展支撑系统，开展教师专业发展实践
——浦东新区金英小学教育信息化展示活动报道
2010年4月22日下午，作为“二署小教城郊学校互动机制的研究与实践”课题的一项重要内容—— “基于教师专业发展支撑系统，开展教师专业发展实践”的现场展示会正在金英小学五楼会议室进行。
会场内座无虚席，浦东新区教育局基教处赵连根处长、市教研室陈丽娟教研员、上海市教科院胡庆芳博士、华师大陈向东教授、浦东新区信息中心主任谢忠新博士及兄弟小学校长、书记共70余人出席此次展示活动，会议由吴金珍副署长主持。
会上，金英小学王华校长汇报了学校对信息技术支持下教师专业发展的认识与总体设计。王校长介绍到：金英小学积极探索信息技术支持下的教师专业发展的实践与研究，在几年实践的基础上，学校尝试基于教师专业发展支撑系统，开展教师专业发展实践。学校自行研发的教师专业发展支撑系统，使原本单个的学校网络平台化为相互关联的综合性平台，为帮助学校提高管理效能，促进教师实现专业发展提供了支持保障。
随后，金英小学信息管理部主任黄军老师向与会者介绍了“金英小学教师专业发展支撑系统”的主要功能。教师作为教学者、学习者、研究者、管理者、指导者的身份都可以在专业发展支撑系统中得以体现与实现。它解决了教师一站式登陆问题，方便快捷；它凸现了常态下的“扎实”和记录中的“真实”；它发展了教师自我反思的能力，培养教师善于反思、勤于发现、乐于分享的工作习惯；它实现了管理层与教师之间的扁平化沟通；它形成了信息技术环境下教师自我发展、专家引领、集体互助的教师专业发展整合模式，并使之常态化。
接着黄一青、卞燕、张瑞芳三位老师分别从“基于教师专业发展支撑系统，开展有效学习、有效研究、有效教学”三个角度谈了自己工作中的故事。基于教师专业发展支撑系统，实实在在地为教师的学习与研究提供了有形、有效的载体和空间，让老师们进步着、成长着。
听了金英小学的汇报，与会专家对于金英小学的“教师专业发展支撑系统”给予了高度评价。胡庆芳博士评价到：支撑系统计累了丰富的教师发展信息，它是教师实践智慧的宝库，“自我推荐”、“民意评优”等功能很有特色；陈向东教授认为：金英小学这一平台非常使用，内容非常充实，体现了共创分享的先进理念和实践智慧。学校这种整合的构思在实践操作领域是非常领先的。陈教授高度赞扬到：金英小学这一研究成果不能谈别人超越，能模仿金英小学的做法进行操作，就可以算是一种成功。陈丽娟老师将学校这一研究、运用概括为三个特点：立足于常态、立足于问题、立足于整合，归纳成一个字就是：实。她认为这一平台具有极高的使用和推广价值，希望能在署、区、乃至全市层面推广运用，从而推动每所学校的信息化水平。谢忠新主任点评到：信息化要强调运用，金英小学教师专业发展支撑系统将“信息技术在课堂教学中的运用、在学校管理中的运用、在教师专业发展中的运用”这三个平台“通”了起来，平台将资源“串联”起来，“推送”给教师，体现了资源积累的有效性和可行性，而且学校将这一研究、实践定位于日常教学、定位于全员教师，形成了学习、研修的共同体。
赵连根处长认为金英小学这一实践、研究非常好、非常有价值，主要体现在以下四方面：1、非常注重教育技术的运用。学校基于网络平台、教育教学，教师队伍实际、对平台进行了二次开发、深度开发，教师专业发展支撑系统便捷、易于施行、操作，很好地体现了信息技术与学校管理、课程教学的有机整合；2、非常注重教育教学分类、有序的积累。 日常教学、校本培训、课例研究……支撑系统使分类更加合理，积累更加有序；3、非常注重教学资源的整合、开发、利用。而这种整合、开发、利用学校是基于新课程、新教材的思考，应该说是为教师提供了一个半成品、提供了一盆“净菜”；４、非常注重利用这个平台开展研究。专业发展支撑系统为教师搭建了对话与交流、学习与借鉴的平台，促使教师不断地进步与成长。
同时，赵处长指出，以信息化带动教育现代化，使新区很多学校发生了很大的变化，第二教育署有很多学校都是走在新区前列的，然而，也必须看到在这一进程中，学校之间的不平衡性反而显得更加突出了，以教育信息化促进学校内涵发展需要校长有这方面的意识与理念。赵处长强调，校长管理学校要从方法论、一般方法、具体方法三个纬度去建立自己的思维方式，因为它不仅对校长的教育思想会产生影响，而且对管理行为也会产生影响。对于新区下一步推进教育信息化工作，赵处长认为必须分阶段、分层次有序推进。所谓“分阶段”就是，首先是要“用”，从强制性的普遍使用到主动使用，使之成为教师的教学习惯；第二步是要研究有机地适切使用。所谓“分层次”就是要考虑教师的差异。他希望二署的学校都能够像金英小学一样将好的做法、经验与兄弟学校共享，推动区域层面的共同发展。
